ИНТЕЛЛЕКТ И ТВОРЧЕСТВО

Можно сказать, что при поступлении в школу у обоих групп учеников с разным отношением к учителю показатели общего интеллекта определяются показателями вербального интеллекта. В зависимости от отношения к учителю и от уровня развития интеллекта происходит расхождение взаимосвязей: при негативном отношении к учителю и более низких показателях общего интеллекта в его структуре начинает доминировать невербальный интеллект, а при позитивном отношении к учителю и более высоких показателях ишеллекта сохраняется доминирование вербального интеллекта в общей структуре интеллекта. Вероятнее всего эти данные можно объяснить тем, что обучение в школе происходит в основном на вербальной основе и положительное отношение ученика к учителю способствует ускоренному развитию вербального интеллекта. Сложившееся в силу тех или иных причин негативное о (ношение ученика к учителю тормозит развитие вербального интеллекта, поскольку, вероятнее всего, имеет место негативная оценка учителем (или родителями) вербальных способностей ученика. При этом невербальный интеллект развивается как компенсация блокированию развития вербального интеллекта.
Выводы ?
Отношение к учителю имеет тенденцию к ухудшению т первой половине года, а во втором полугодии значимо улучшается, превосходя в итоге первоначальный уровень.
200
L
При эгом следует отметить, что отношение к учителю у 75% учеников стабильно, а у 25% - нустойчивое.
В группе учеников с положительным отношением к учи гелю вербальный, невербальный и общий интеллект значимо выше, чем в группе с негативным отношением к учителю. Показатели субтестов "Словарь", "Кубики Кооса", "Составление фигур" теста Векслера также значимо выше в течении всего года.
По мере обучения количество показателей по которым имеются существенные различия между группами учеников с положи! ельным и негативным отношением к учителю увеличивается: 1 срез - 9 показателей из 16, 2 срез - 10, 3 срез -П. При этом существенно то, что за первое полугодие увиличилась разница по показателям вербального и сократилась разница по показателям невербального интеллек1а.
Группа с положительным отношение к учителю не только в среднем имеет более высокий уровень развития интеллекта, но в ней также наблюдается ускоренное развитие вербального интеллекта.
Группа с негативным отношением к учителю имеет значимо ниже показатели развития интеллекта и в первые полгода несколько сокращает разрыв только за счет более быстрого развития невербального интеллекта.
В труппе с позитивным отношением к учителю показатели обшего интеллекта по всем трем резам и показатели вербальною интеллекта по 2 и 3 срезу входят в один кластер. Показатели невербального интеллекта образуют отдельный кластер и максимально коррелируют с показателями по субтесгу "Последовательные картинки".
В группе с негативным отношением к учителю показатели вербального интеллекта по всем 3 срезам образуют кластер месте с показателями по субтесту "Словарь" и общим интеллектом по 1 срезу. Невербальный интеллект по всем трем срезам оказывается связанным с общим интеллектом по 2 и 3 срезу и показателями по субтесту "Последовательные картинки".
Можно сказать, что при поступлении в школу у обоих ГР>'Ш1 учеников с разным отношением к учителю показатели общего интеллекта определяются показателями вербального Интеллект. В зависимости от отношения к учителю и от Уровня развития интеллекта происходит расхождение Вааимосвязей: при негативном отношении к учителю и более
201
низких показателях общего интеллекта в его структуре начинает доминировать невербальный интеллект, а црц позитивном отношении к учителю и более высоких показателях ишеллекта сохраняется доминирование вербального интеллекта в общей структуре интеллекта.
Литература.
Азаров Ю.П. Искуство воспитывать: книга для учителя. М. Просвещение, 1985
Березовин Н.А.. Коломинский Я.Я. Стиль отношения педагога к классу как фоктор формирования межличностных отношений. // Психология возрастных коллективово. - М.. 1978.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152

Опубликовано в рубрике Основное 03.04.2011: .