ИНТЕЛЛЕКТ И ТВОРЧЕСТВО

конца I и начала II этапа развития СДУ, демонстрировали широкий спектр особенностей развития речи. Среди них есть представители всех групп: с низким, средним и высоким уровнем развития речи Однако, от этапа к этапу уровень развития речи заметно повышается. В середине I этапа появляются испытуемые, имеющие высокий уровень развития речи, однако большинство детей здесь обладают средним уровнем ее развития. В то же время, если в середине I этапа мы еще обнаружили испытуемых с низким уровнем развития речи, то в конце I и в начале II этапа все испытуемые достигли среднего или высокого уровня ее развития (рис. 3).
Заметен значительный, по сравнению с началом 1 этапа, прогресс в выполнении всех типов речевых заданий Так, несмотря на то, что самыми трудными для испытуемых середины I этапа, по-прежнему, остаются задания, связанные с развитием связной речи, грамматического строя речи, состоянием словаря, прошранственных представлений и общей осведомленности, испытуемые, как правило, справляются с ними чаще, чем на предыдущем этапе, и допускаемые ими ошибки уже не носят такою глобального, систематического характера. В конце I и в начале II этапа большинство испытуемых справились с заданиями, которые требовали хорошего развития связной речи, словарного запаса и с одним из заданий, отражающих сформированное™ пространственных представлений. Это свидетельствует о более высоком уровне сформированное^ способности программировать будущее речевое высказывание во внутреннем плане и о более высоком уровне сформированное™ пространственных представлений
Таким образом, речь большинства испытуемых середины I, конца I и начала II этапа развития СДУ обладает всеми основными характериаиками, свойственными среднему уровню ее развития Ее можно охарактеризовать как соответствующую возрасту, развернутую, с хорошим словарным запасом, достаточно связную, но в некоторых случаях недостаточно грамматически правильную, У нескольких детей мы отметили недостаточный уровень развития словарного запаса и во многих случаях - невысокий уровень развития общей осведомленности
Среди испытуемых, достигших середины И, конца II и III этапов развития СДУ, не было зафиксировано ни одною случая низкого уровня развития речи (рис 3)
Для большинства детей, достигших середины II этапа,
160
характерен средний уровень развития речи. Их речь можно охарактеризовать, как достаточно развитую, развернутую, связную, с богашм словарным запасом. Но у многих из них возникали затруднения при выполнении заданий, связанных с развитием грамматического строя речи и пространственных представлений. Однако, при возникновении затруднений этим детям, как правило достаточно было оказать небольшую помощь, дать дополнительные объяснения или задать ряд наводящих вопросов, чтобы они поняли принцип их выполнения, и задание больше не являлось для них невыполнимым Большинство испытуемых, достигших конца II и Ш этапов обладают высоким уровнем развития речи. Их речь является развернутой, связной, с богатым словарным запасом, грамматически правильной, со сформированными математическими, временными и пространственными представлениями, высоким уровнем развития общей осведомленности.
Кроме того, мы заметили, что дети с высоким уровнем развития СДУ проявляли заинтересованность в выполнении предъявляемых им заданий и настойчиво добивались положительного результата, что свидетельствует о высоком уровне развития у них мотивации достижения и способности к произвольной регуляции деятельности.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152

Опубликовано в рубрике Основное 03.04.2011: .