ИНТЕЛЛЕКТ И ТВОРЧЕСТВО

Таким образом, проведение сравнительного анализа уровня развития речи у испытуемых, достигших различных этапов развития СДУ, позволило нам подтвердить выдвинутую гипотезу о существовании зависимости между Уровнем развития СДУ и особенностями развития речи. Так, в начале I этапа развития СДУ, испытуемые имеют лишь низкий или средний уровень развития речи, в середине I этапа появляются дети с высоким уровнем развития речи. В конце I, а также на II и III этапах не было ни одного испытуемого с низким уровнем развития речи, все испытуемые имели средний или высокий уровень ее развития, причем на III этапе процент испытуемых с высоким уровнем развития речи выше, чем на всех подэтапах II этапа (рис. 3). Результаты "Роведенного эксперимента позволяют выявить статистически достоверные различия в уровне развития речи |Р^0,01) между испытуемыми с задержкой развития СДУ Начало 1 этапа) и испытуемыми с высоким для данного в°зрасга уровнем развития СДУ (середина И, конец II, III ^га)
корреляционный анализ связи между уровнем развития
161
СДУ и уровнем развития речи показал, что эти показатели связаны тесной корреляционной зависимое! ыо (г=о 59 значимо на 1% уровне).
Анализ результатов выполнения отдельных речевых заданий испытуемыми, достигшими различных этапов развития СДУ, показал, что наибольшие различия venqv детьми с задержкой развития СДУ и детьми, достигшими высоких (для данного возраста) этапов, существуют в развитии некоторых сторон грамматического строя речи (JSfo 13 "Употребляет существительные множественного числа в родительном падеже", № 15 "Согласовывает прилагательное с существительным"), связности речи и словарного запаса (№ 4 "Употребляет простые шутки", № 8 "Складывает картинки в определенной последовательности и рассказывает но мим истории из 3-5 частей", № 9 "Определяет значение слов", Кз 10 "Может сказать слово, противоположное заданному") и отражения в речи сформированное™ навыков пространственной ориентации (№ 6 'Описывает местонахождение или движение прочь, из, по направлению над", № 14 "Употребляет предлоги в, из, на, с, за, из-за, под из-под, над, между").
Значительно меньшие различия выявлены в уровне развития общей осведомленности (№ 2 "Называет свой адрес") (с этим заданием иногда не справлялись дети как с задержкой развития СДУ, так и достигшие высокого уровня развития СДУ), сформированное^ математических и временных представлений (№ I "Может показать немного много, несколько", №3 "Может указать больше всего, меньше всего, несколько", № 12 "Использует значения вчера и сегодня''), а также ряда других заданий, диагностирующие другие стороны развития грамматического строя речи и связность речи (№ 5 "Рассказывает о своем повседневном опыте", № 7 "Дает развернутый ответ на вопрос "Почему'' № 11 "Отвечает на вопрос: "Что случится, если . (ты уронишь яйцо0)", № 16 "Согласовывает числительные с существительным", № 17 "Употребляет уменьшительно-ласкательную форму существительных", № 18 "Правит.ьн° использует падежные окончания" С ними легко справились почти все испытуемые вне зависимости от достигнутого этагм развития СДУ.
Таким образом, подтверждается наша гипотеза о том-что существует взаимосвязь между этапом развития CJX^ " некоторыми особенноаями развития речи В результЛе
162
проведенного исследования мы получили возможность БЬ.явить некоторые характерные особенности развития речи у детей, которые находятся на разных "полюсах" развития
СДУ
Так, у большинства детей с задержкой развития СДУ (начало I этапа) речь была несвязной, неразвернутой, аграмматичной, отличалась бедным словарным запасом и отражала ^сформированные пространственные

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152

Опубликовано в рубрике Основное 03.04.2011: .